Las
personas no entienden, ni utilizan de manera inmediata la información que se
les proporciona. En cambio, el individuo siente la necesidad de «construir» su
propio conocimiento. El conocimiento se construye a través de la experiencia.
La experiencia conduce a la creación de esquemas. Los esquemas son modelos
mentales que almacenamos en nuestras mentes. Estos esquemas van cambiando,
agrandándose y volviéndose más sofisticados a través de dos procesos
complementarios: la asimilación y el alojamiento (J. Piaget, 1955).
El
constructivismo social tiene como premisa que cada función en el desarrollo
cultural de las personas aparece doblemente: primero a nivel social, y más
tarde a nivel individual; al inicio, entre un grupo de personas
(interpsicológico) y luego dentro de sí mismo (intrapsicológico). Esto se
aplica tanto en la atención voluntaria, como en la memoria lógica y en la
formación de los conceptos. Todas las funciones superiores se originan con la
relación actual entre los individuos (Vygotsky, 1978).
Según
la teoría constructivista de Piaget, existen dos principios en el proceso de
enseñanza y aprendizaje: el aprendizaje como un proceso activo, y el aprendizaje
completo, auténtico y real (J. Piaget, 1978).
El
constructivismo es una teoría que «propone que el ambiente de aprendizaje debe
sostener múltiples perspectivas o interpretaciones de realidad, construcción de
conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en contexto» (Vygotsky,
1991)
Otras
investigaciones proponen que la disponibilidad de informática a bajo coste en
la cultura existente debería cambiar las ideas básicas, según las cuales el
contenido del conocimiento debería constituir completamente lo que es la
esencia de la educación, y fomentar que la tecnología debe ir más allá de
modificar y mejorar la forma cómo enseñan los educadores, así como el contenido
de lo que enseñan. Argumentan que la enseñanza se ha visto condicionada en gran
parte por las herramientas educativas que se encontraban disponibles: lápiz,
papel, pizarra.
Los
sistemas informáticos, adecuadamente configurados, son mucho más poderosos que
estos materiales que pueden ser utilizados para proporcionar representaciones
del conocimiento tradicional que no sólo se diferencia simplemente de aquellos
normalmente presentados pero más accesibles y significativos para los
estudiantes (Papert, 1993).
Características del modelo constructivista
El
ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por ocho
características: 1) el ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las
personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad; 2) las
múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y
representan la complejidad del mundo real; 3) el aprendizaje constructivista se
enfatiza al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo; 4) el
aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa
en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto; 5) el
aprendizaje constructivista proporciona entornos de aprendizaje como entornos
de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia
predeterminada de instrucciones; 6) los entornos de aprendizaje constructivista
fomentan la reflexión en la experiencia; 7) los entornos de aprendizaje
constructivista permiten el contexto y el contenido dependiente de la
construcción del conocimiento; 8) los entornos de aprendizaje constructivista
apoyan la «construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la
negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener
apreciación y conocimiento» (Jonassen, 1994).
Algunas
investigaciones han demostrado que los profesores constructivistas, a
diferencia de los profesores tradicionales, fomentan entre sus alumnos el uso
del ordenador para realizar actividades escolares. (Becker, 1998).
Característica de las nuevas tecnologías
Las
nuevas tecnologías poseen características que las convierten en herramientas
poderosas a utilizar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes:
inmaterialidad, interactividad, elevados parámetros de calidad de imagen y
sonido, instantaneidad, digitalización, interconexión, diversidad e innovación
(ATTES, 2003).
La Web
2.0, forma parte de las nuevas tecnologías. Tim O’Reilly, creador de este
concepto, la define como: «la red como plataforma, que abarca todos los
aparatos de conexión; (O’Reilly, 2005).
Aplicaciones representativas de las nuevas tecnologías como herramientas
del aprendizaje constructivista:
Las redes sociales
Las
redes sociales son una asociación de personas unidas por distintos motivos,
familiares, trabajo o simplemente intereses y pasatiempos parecidos. Forman una
estructura social compuesta por nodos (generalmente individuos u
organizaciones) que se encuentran unidos entre sí por más de un tipo de
relación, como son valores, visiones, ideas, intercambios financieros, amistades,
parentescos, aversiones, sitios webs, relaciones sexuales, transmisiones de
enfermedades (epidemiología) o rutas aéreas (De Ugarte, 2007).
La wiki
La wiki
es una página web colaborativa, considerada como una red social de cooperación,
que puede ser directamente editada por cualquier usuario. Ward Cunningham, el
desarrollador de la primera wiki, la describe como «la más simple base de datos
en línea que funciona» (Cunningham, 2002).
Blogs
Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueven la creación
y consumo de información original y veraz, y que provocan, con mucha
eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos,
de los grupos y de la humanidad (Contreras, 2004).
En
términos de educación los aportes de los marcadores sociales se hacen notar
permitiéndonos almacenar, clasificar y compartir enlaces en Internet con otras
personas, además se puede lograr enlaces con grupos con preferencias similares
o generales en áreas como libros, vídeos, música, compras, mapas, noticias,
etc. Con la ayuda de los marcadores sociales se puede guardar y organizar
información interesante o importante de forma pública o privada, para luego ser
compartida con otros usuarios que mantengan similares intereses mediante
enlaces por categorías. Con la ayuda de los “tags” podemos etiquetar y
categorizar nuestra información presentándola de una forma organizada tanto
para localizarla como para compartirla.
Otras
investigaciones proponen que la disponibilidad de informática a bajo coste en
la cultura existente debería cambiar las ideas básicas, según las cuales el
contenido del conocimiento debería constituir completamente lo que es la
esencia de la educación, y fomentar que la tecnología debe ir más allá de
modificar y mejorar la forma cómo enseñan los educadores, así como el contenido
de lo que enseñan. Argumentan que la enseñanza se ha visto condicionada en gran
parte por las herramientas educativas que se encontraban disponibles: lápiz,
papel, pizarra. 
Las
redes sociales son una asociación de personas unidas por distintos motivos,
familiares, trabajo o simplemente intereses y pasatiempos parecidos. Forman una
estructura social compuesta por nodos (generalmente individuos u
organizaciones) que se encuentran unidos entre sí por más de un tipo de
relación, como son valores, visiones, ideas, intercambios financieros, amistades,
parentescos, aversiones, sitios webs, relaciones sexuales, transmisiones de
enfermedades (epidemiología) o rutas aéreas (De Ugarte, 2007).
